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        这样的政策应该是属於成功的，从1953－2000年平均年成长率高达8.1%，是同期世界之冠，2000年前通货膨胀率从未超过3%，失业率也能维持在3%以内，贫富差距不大，所得分配差距倍数在2000年前也仅为5.5．台湾经济日渐自由化国际化，并在2001年以台澎金马个别关税领域的名义加入世界贸易组织。

        加入世贸後，台湾国内的市场持续开放，大量外来产品冲击国内产品，以农产品和民生工业为甚。同时为降低生产成本，很多企业出走中国和东南亚地区，造成产业空洞化的现象。

        经济自由化也造成国内金融业竞争激烈，引发潜在金融风险等问题。为应对这些问题，台湾政府先後有不同的措施，在李登辉政府时期要将台湾建设为亚太营运中心；民进党政府时期则提出发展生化产业，但前景如何仍未可知。如何提升自身生产力，经济更趋多元化与提高科学研发能力，让企业「根留台湾」，均是台湾经济要面对的课题。

        第十一章：台湾的耻部

        社会变迁[编辑]

        参见：台湾九年国民义务教育、台湾人权、三月学运、鹿港居民反杜邦设厂事件及太yAn花学运

        国民中学的实施使台湾劳工素质提高，对整T经济与社会发展产生助益。图为台中市东势国民中学。

        国民政府接管台湾之初，致力消除日本殖民教育的痕迹与影响，推动以中华文化为本位的教育政策。国府迁台後，颁布《戡乱建国教育实施纲要》和一系列法令，在日常教学中大力灌输思想与中华传统文化，并推行发禁等一些列规范学生日常行为的措施。

        1968年，即民国五十七学年度，政府开始实施九年国民义务教育。该计划对台湾的社会具有跨时代的重要意义，伴随着更多人进入国中接受教育，劳动者的素质得到有效提升。解严之後，教育政策日益宽松，校园风气日益自由自主；教科书由过去的一纲一本变为一纲多本，入学管道也多元化。在教学内容上，加强乡土教育的教学b例与本土语言的教学，出现了台语、客家话和原住民族语言的教育。

        但一纲多本造成学生负担加重，补习风气日盛，实施後也一直有要求恢复一纲一本的声音存在。同时，推动十二年国教也成为了教育界的焦点。

        伴随经济的发展，台湾由农业社会转型为工业社会，生活形态发生了重大转变。在1970年代，台湾省主席谢东闵提倡「客厅即工厂」，成为一道奇观。

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